Sexto Ano como Debe Ser
Mientras uno corre dentro de las murallas de la Universdad de K'toro (sic), se nota a un numero veraderamente asombrante de estudiantes andando errante, nariz pegado a la pajina de algun libro. La memorizacion es lo que se pide. El pensar independiente y la capacidad de solucionar problemas no les son tan avalorados. Les enseñan a estos alumnos Asiaticos a respetar a sus mayores, a sus adultos, a sus maestros. Las creencias son recibidos desde los labios de los llamados "barba blancos", los ancianos sabios. Cada cual que nace aqui es de una fe por decreto legal. Los estudiantes esperan que alguien les diga que deben saber y que deben creer. Excelentes son para repitir las respuestas correctas. Alguien debia haber sido preparado para enseñar algo totalmente diferente...
(sic) toro quiere decir bull, pero el nombre de la ciudad no se debe mandar por e correo.
Cuando comenze a enseñar en las escuelas publicas en 1997, ya habia cierta capacidad intelectual mia alistada, cualquier examen estandard llevaria un resultado del noveno percentil. Y aquel "personalidad para la presentacion" ya habia sido desarrollado, pudiera yo hablar sobre cualquier tema, sin importar si tuviera conocimiento o no. Mantenia una buena relacion con algunos jovenes atravez del program RICY, que estaba en el mismo vecindario. Listo para hacer una obra profesional enseñando toda la materia de mi repertoirio, los alumnos en mi cuarto deberian ser aprendizes profesionales serios, sino la disciplina, consistente y justo, seria aplicada. Nada de esto serveria por nada en Kensington. La buena materia que llegaba en una forma interesante captaba el interes de la clase por poco tiempo, quiza diez minutos. Despues de viente minutos, la revelacion de que niños quienes maldicen a sus propias madres en la cara sin consecuencia no responderia a la disiplina como uno que fue criado en un ambiente mas civilizado, alumbro en mi corazon. Tanto debia sufrir y tanto debia aprender yo.
Siendo yo el unico que no fue Hispano dentro el Departamento Bilingue de Stetson Middle School, la seleccion de mis alumnos fue algo especial. Al inicio, enseñaba al nivel de principiante. Muchos alumnos con problemas graves de comportamiento nunca serian evaluados como proficientes en Ingles, asi que el grupo de ellos llegaron a ser mios. Mas adelante, enseñaba clases bilingues mas avanzados. En aquellos años los jovenes que se portaron malos fueron evaluados como mas proficientes en el ingles, de modo que de nuevo llegaron a ser mios.. Aprendia a comunicarme con los estudiantes corazon a corazon, en vez de decirles que habia que hacer. Los involucraba en la clase por la rutina o por el interes personal en la materia. Coercion y castigos, sin importar como se administraba, nunca producia resultados positivos. Notas satisfactorias no fueron necesarios para aprobar el año, una detencion seria una oportundid de no ir a una casa destrozada (prefirieron la clase a la casa), y suspensiones, tal y como la administracion los asignara, eran eventos inevitables que uno recibia al azar, unos dias en casa, como unos dias de enfermo que la escuela misma iniciaba. La pregunta que predominaba en el alma de los alumnos fue, "¿Hay alguien que se preocupe por mi?". Asi que mis clases siempre comenzaba con tiempo para chistes, conociendo y saludando, dando la mano en forma creativa y muy movidiza, la cual dio campo a las rutinas bien establecidas. Todo se centro en la motivacion estudantil. Los niños de once y doce años no se portan profesionalmente por nada, hecho que llegaba yo a disfrutar.
El termino "aula con la puerta cerrada" fue inventado para describir a mis clases. Por lo general, no mandaria yo a ningun alumno mio a ver a un administrador (los niños se portaron con mas respeto delante de mi que delante de los principales, y las suspensiones, como explique, nunca ayudaba en nada). Los problemas de mi aula fueron solucionados (o no) por mi, asi que la puerta fue cerrado desde adentro. Ninguna nueva estrategia "de milagro" (lo que fuese en algun momento) para solucionar todas las problemas educativas en la ciudad fue bien adiestrado en mi aula. Los administradores sabian que habia que visitar solo las aulas donde se ponian los alumnos buenos cuando la gente importante visitaba (la gente impotante fue muy interesada por ver milagros y muy poco adiestra en identificarlos cuando estaban frente de la cara), asi que la puerta de mi aula fue cerrado desde afuera. Del lado administrativa, ninguna evaluacion formal habia sido escrito de mis clases por muchos años (¿Quiza no se encontraban el llave? Tenian que haber hecho un minimo de dos evaluaciones por año, mas en elcaso que hubiera problemas). La administracion no se jactaba de mis clases, pero tampoco querria dividir mis alumnos por los demas maestros. Y en mis relaciones con tantos jovenes bien problematicos, ¡O lo que aprendia yo de los pre-adolecentes! Los grupos que se forman tienen un poder semejante al poder de la Palabra de Dios. Pueden llamar a ser las cosas que no existian, aunque en vez de dar vida a los muertos, con frecuencia dan la muerte a los vivos.(Romanos 4 17 b)
Finalmente, llegaba yo (tres meses antes que las materias de ciencia para sexto grado) en K'toro. Decidi apoyar la creencia que todo en el cielo se mueve alredador de una tierra estacionaria, asi que es lo que se observa cada vez que se pone a estudiar los movimientos celestes personalmente. La cienca es el estudio de lo que se ve, lo que se mide, lo que se comprueba. Firme, de verdad, fue la tierra debajo de mis pies cuando ofreci una "A" en ciencias para el año por cualquier alumno que se probia, con observaciones personales (los libros pueden equivocarse tan facilmente como uno), que la tierra se mueve alredador del sol y no visa versa. (El clave de la prueba es el movimiento relativo retrogrado de los planetas exteriores cuando la tierra los sobrepasa. Los modelos algebraicos en tres dimensiones, basados en observaciones tomados en tan solo dos dimensiones, tienden a probar que el modelo con la tierra en el centro es el mas acertado. El calculo diferencial y integral tenia que ser inventado y aplicado en tres dimensiones para probar que el sol, y no la tierra, ocupa el centro de nuestro sistema solar. Nada de esto va a suceder en mi aula de sexto.) Ahora, mis pobres alumnos tienen que enfrentar a un profesor quien, dia tras dia, insiste que la tierra es el cento de la sistema solar, pero quien es dispuesto a escuchar a cualquier evidencia al contrario. ¡Que polemico mas dinamico! Ante todo, los alumnos de sexto año son muy requete orientados hacia sus semejantes, asi que el poder de la presion que se pone uno sobre otro, y el poder que tienen cuando estan de acuerdo es mas real que los hechos adornados en blanco y negro, mas cierto de lo que se ven y se toquen. Ninguna evidencia que ningun niño pudiera describir pueda convencerme a mi, pero cualquier joven que avanca a un argumento publicamente llega a ser un hero instantaneo delante de los demas. Ellos son listos para aportar de cualquier modo, logica o emocionalmente. Asi que mis alumnos (mayormente asiaticos) tienen la confianza de discutir publicamente con el profesor, con su figura de la autoridad. Y como es muy poco probable que ninguno de mis evidencias de una sistema solar geocentrico, por mas frias, logicas, slam-dunk, o blanco y negro que sean, seran tragados por mi clase ("saben" que el sol yace en el centro), la discusion sigue sin fin, de una forma bastante saludable. (Si la tierra se movia en el espacio, los vientos generados por la friccion serian de tal magnitude que ningun ave se podria mantenerse en su nido.) Los libros nuevos acaban de llegar. Quiza estudiaremos el clima por el proximo tema.
No es tan dificil probar que si luna se gira o no por las observaciones personales (dado que el sol esta en el centro, puedo conceder el hecho por el projecto lunar y disputarlo despues por propositos de mi oferta de una "A". ¡Sexto año es, de verdad, un tiempo majico!) asi que lo hicimos por un projecto experimental. Una y otra vez hacia hincapie yo que no es importante si el hipothesis inicial es que la luna se gira o que la luna no se gira, la nota por ambos hipotesis es igual. Desde ambas posiciones uno tiene que seguir el mismo procedimiento, y terminaria probando la misma cosa (si, se gira, una rotacion por cada revolucion que hace alredador de la tierra, vaya, compruebalo para ti mismo.) CERO puntos por comenzar con la respuesta correcta en su hipotesis. 100 puntos para LA PRUEBA.
En cuanto a la matematica, comenze una leccion para el orden de las operaciones cantando mientras escribia sobre la pizzarra, cada palabra en su propia linea "Please, Please, Mr., Don't, Sing, Again" todos las letras iniciales in mayusculas muy grandes. Entonces, una explicacion breve de la leccion se dio (entre el cantico que todavia no se habia terminado). Durante la explicacion, las palabras Parenthesis, Powers, Multiplication, Division, Subtraction, Addition fueron escritos a la par de su respetiva letra mayuscula. Entonces puse 3*5+10 = 3*5+10 en la otra pizarra. Trabajamos en ambos lados de la ecuacion, con la participacion de la clase, haciendo un lado en el orden incorrecto, asi que comprobamos que 25 iquala a 45. Pedia que cada alumno copeaba mi ejemplo en su cuaderno. Algunos alumnos tienen un problema con esto, pero no les daba pelota mientras volvia a mi cancion. Despues de un coro mas, les explicque que como 25 es lo mismo que 45, si yo les pido $45 prestados y deveulvo $26 deben ser felizes. Mis alumnos sufren, aprendan a pensar, llegan a ser heroes delante de sus semejantes cuando discutan publicamente conmigo. Su profesor puede ser tan denso. El que se traga sin pensar lo que yo (o cualquier otro) enseña no aprobara, y ¡justamente asi! Hasta aquel punto, la puerta de mi aula habia quedada bien cerrado, pero ahora, se la tocaba desde afuera. Aquel dia fue la celebracion de nuestra gran apertura y el embajador de EEUU en Af. estaba abriendo la puerta. Entro con tres fotografos quienes lo grabaron todo. Eventualmente, los alumnos descubrieron mi error y me forzaron a cambiar a los señales "iqual a" para decir "no igual a" en los lugares apropriados. Mientras salia, el embajador dijo a los alumnos con tono grave pero con una sonrisa sobre sus labios, "el proximo vez que su maestro hace un error, hazle caso mas estrechamente." El Director de ISK, la Principal y el Presidente de OASIS SCHOOLS han expresado su satisfaccion por la calidad de enseñanza en el sexto grado. Ya se acabo el aula con la puerta cerrada.
El maestro no es un profeta intachable de la verdad, sino un aprendiz mas. Como usamos cuatro pasos para escribir, y cada cual tiene un lugar sobre la pared para poner sus obras escritas, tambien se encuentra un ensayo escrito por Mr. Drew, con los cuatro pasos evidentes. El producto final es un ensayo de dos parafos sobre como se arreglo el aula. Fue escrito en un nivel de quiza tercer año, con errores multiples de deletreo y de la gramatica (aun despues de editar algunos). Es una representacion honesta del mejor trabajo que pudiera producir. Es escrito en el idioma Dari usando la escritura Persica (de derecho a izquierda).
La clase de lectura comenzo con una cuenta emocional de la vacacion Navideña en 1968 cuando di yo diez vueltas a la luna, via TV, junto con los astronautas del Apollo 8. Despues del aterrizaje, TV no ofrecia mas viajes reales un cohetes (habia que esperar al Apollo 9 en Marzo), y estaba yo tan deprimido, hasta que, dentro de la biblioteca descubria que los libros tambien pudiera llevarme al espacio. Esos viajes eran aun mejores. Entonces discutiriamos las distrezas de de escuchar y de leer (ambos suceden en el mismo sitio en el cerebro). Si uno entiende a cada palabra, pero no "recibe el mensaje" ¿ha escuchado de verdad? Del mismo modo si uno puede pronunciar a cada palabra, pero el libro no le lleva por ningun lado ¿ha leido de verdad? Leer a un libro en sexto año significa mucho mas que leer un libro en quinto año. Los cinco sentidos son todos involucrados, como tambien los son los pensamientos y sentimientos del corazon. La escuela llega a ser mucho mas divertido cuando uno lee de verdad en vez de tan solo entender las palabras escritas.
Estudios Sociales tambien rindio a un chance mas para pensar como nunca antes. ¿Como sabemos que hicieron los que vivian muchos años atras? Ninguno que hoy vive estaba alli para verlos. Asi que aprendimos de los artifactos desde el primer dia. Llevaba yo a un traje lleno de artifactos (de mi propio dormitorio), y cada grupo de estudiantes tenia que construir a una historia personal del ocupante basado solo en la evidencia presentada. Salieron bien, cada grupo deducia que en aquel cuarto vivia un hombre que hablaba muy bien el ingles y el español, y que estaba aprendiendo el Dari, hace mucho ejercicio, se come suplementos nutritivos, es un Cristiano devoto, ha visitado (o fue visitado por) gente del Mejico o America Central - todo correctamente interpretado basado en los artifactos. Otro dia, los jovenes traian sus artifactos personales al aula y sus compañeros deducian sus historias personales, espresados en ensayos escritos. Los artifactos representan fuentes historicas primarias, los ensayos son fuentes secondarias. Los jovenes entendian bien el asunto.
La fiesta de Ramadan ha comenzado de nuevo. No corre de luna nueva a luna nueva sino comienza cuando los Mullahs VEN a la luna nueva y termina cuando los Mullahs VEN a la luna nueva de nuevo. Nadie puede decir con certeza de antemano cuando sucederia ni cuando se vaya a terminar.
Algunos creen que mis intenciones fueron de lavar el coco de los niños. Nada podria ser mas alejado de la verdad. Toda autoridad moral para lavar cocos fue deshechado, al proposito, en las primeras lecciones. Nadie podria acceptar ningun idea sin pensar el asunto criticamente de antemano de un profesor que ni siquiera accepta a un sistema solar heliocentrico. Es mi deseo de estar aqui lo suficiente tiempo para ver que estes niños llegan a ser adultos jovenes...
Lo que fue una ciudad de un millon despues de los años pacificos de la Taliban ha llegado a ser una ciudad de cuatro millones, despues de la conquista del imperialismo Yanqui. Muchos parecen disfrutar de semejante imperialismo, aunque el pais todavia pase por una temporada de guerra sostenida. La politica educativa de la escuela ISK es muy mia (o visa versa), asi que supongo que soy un agente para con todo esto. Quisierra multiplicar semejantes escuelas por todo lado en la Persia. Si tengo exito, el pueblo comenzara a pensar por si mismo. Si no tengo exito, el pais volvera a ser dominado por algunos heroes quienes, sin lugar a duda, no permitiran ni al pensamiento critico ni la busqueda sincera de La Verdad. Oponeran a los cielos y a la tierra, pero como seran contra los gringos tambien, seran "heroes", sin importar.
(sic) toro quiere decir bull, pero el nombre de la ciudad no se debe mandar por e correo.
Cuando comenze a enseñar en las escuelas publicas en 1997, ya habia cierta capacidad intelectual mia alistada, cualquier examen estandard llevaria un resultado del noveno percentil. Y aquel "personalidad para la presentacion" ya habia sido desarrollado, pudiera yo hablar sobre cualquier tema, sin importar si tuviera conocimiento o no. Mantenia una buena relacion con algunos jovenes atravez del program RICY, que estaba en el mismo vecindario. Listo para hacer una obra profesional enseñando toda la materia de mi repertoirio, los alumnos en mi cuarto deberian ser aprendizes profesionales serios, sino la disciplina, consistente y justo, seria aplicada. Nada de esto serveria por nada en Kensington. La buena materia que llegaba en una forma interesante captaba el interes de la clase por poco tiempo, quiza diez minutos. Despues de viente minutos, la revelacion de que niños quienes maldicen a sus propias madres en la cara sin consecuencia no responderia a la disiplina como uno que fue criado en un ambiente mas civilizado, alumbro en mi corazon. Tanto debia sufrir y tanto debia aprender yo.
Siendo yo el unico que no fue Hispano dentro el Departamento Bilingue de Stetson Middle School, la seleccion de mis alumnos fue algo especial. Al inicio, enseñaba al nivel de principiante. Muchos alumnos con problemas graves de comportamiento nunca serian evaluados como proficientes en Ingles, asi que el grupo de ellos llegaron a ser mios. Mas adelante, enseñaba clases bilingues mas avanzados. En aquellos años los jovenes que se portaron malos fueron evaluados como mas proficientes en el ingles, de modo que de nuevo llegaron a ser mios.. Aprendia a comunicarme con los estudiantes corazon a corazon, en vez de decirles que habia que hacer. Los involucraba en la clase por la rutina o por el interes personal en la materia. Coercion y castigos, sin importar como se administraba, nunca producia resultados positivos. Notas satisfactorias no fueron necesarios para aprobar el año, una detencion seria una oportundid de no ir a una casa destrozada (prefirieron la clase a la casa), y suspensiones, tal y como la administracion los asignara, eran eventos inevitables que uno recibia al azar, unos dias en casa, como unos dias de enfermo que la escuela misma iniciaba. La pregunta que predominaba en el alma de los alumnos fue, "¿Hay alguien que se preocupe por mi?". Asi que mis clases siempre comenzaba con tiempo para chistes, conociendo y saludando, dando la mano en forma creativa y muy movidiza, la cual dio campo a las rutinas bien establecidas. Todo se centro en la motivacion estudantil. Los niños de once y doce años no se portan profesionalmente por nada, hecho que llegaba yo a disfrutar.
El termino "aula con la puerta cerrada" fue inventado para describir a mis clases. Por lo general, no mandaria yo a ningun alumno mio a ver a un administrador (los niños se portaron con mas respeto delante de mi que delante de los principales, y las suspensiones, como explique, nunca ayudaba en nada). Los problemas de mi aula fueron solucionados (o no) por mi, asi que la puerta fue cerrado desde adentro. Ninguna nueva estrategia "de milagro" (lo que fuese en algun momento) para solucionar todas las problemas educativas en la ciudad fue bien adiestrado en mi aula. Los administradores sabian que habia que visitar solo las aulas donde se ponian los alumnos buenos cuando la gente importante visitaba (la gente impotante fue muy interesada por ver milagros y muy poco adiestra en identificarlos cuando estaban frente de la cara), asi que la puerta de mi aula fue cerrado desde afuera. Del lado administrativa, ninguna evaluacion formal habia sido escrito de mis clases por muchos años (¿Quiza no se encontraban el llave? Tenian que haber hecho un minimo de dos evaluaciones por año, mas en elcaso que hubiera problemas). La administracion no se jactaba de mis clases, pero tampoco querria dividir mis alumnos por los demas maestros. Y en mis relaciones con tantos jovenes bien problematicos, ¡O lo que aprendia yo de los pre-adolecentes! Los grupos que se forman tienen un poder semejante al poder de la Palabra de Dios. Pueden llamar a ser las cosas que no existian, aunque en vez de dar vida a los muertos, con frecuencia dan la muerte a los vivos.(Romanos 4 17 b)
Finalmente, llegaba yo (tres meses antes que las materias de ciencia para sexto grado) en K'toro. Decidi apoyar la creencia que todo en el cielo se mueve alredador de una tierra estacionaria, asi que es lo que se observa cada vez que se pone a estudiar los movimientos celestes personalmente. La cienca es el estudio de lo que se ve, lo que se mide, lo que se comprueba. Firme, de verdad, fue la tierra debajo de mis pies cuando ofreci una "A" en ciencias para el año por cualquier alumno que se probia, con observaciones personales (los libros pueden equivocarse tan facilmente como uno), que la tierra se mueve alredador del sol y no visa versa. (El clave de la prueba es el movimiento relativo retrogrado de los planetas exteriores cuando la tierra los sobrepasa. Los modelos algebraicos en tres dimensiones, basados en observaciones tomados en tan solo dos dimensiones, tienden a probar que el modelo con la tierra en el centro es el mas acertado. El calculo diferencial y integral tenia que ser inventado y aplicado en tres dimensiones para probar que el sol, y no la tierra, ocupa el centro de nuestro sistema solar. Nada de esto va a suceder en mi aula de sexto.) Ahora, mis pobres alumnos tienen que enfrentar a un profesor quien, dia tras dia, insiste que la tierra es el cento de la sistema solar, pero quien es dispuesto a escuchar a cualquier evidencia al contrario. ¡Que polemico mas dinamico! Ante todo, los alumnos de sexto año son muy requete orientados hacia sus semejantes, asi que el poder de la presion que se pone uno sobre otro, y el poder que tienen cuando estan de acuerdo es mas real que los hechos adornados en blanco y negro, mas cierto de lo que se ven y se toquen. Ninguna evidencia que ningun niño pudiera describir pueda convencerme a mi, pero cualquier joven que avanca a un argumento publicamente llega a ser un hero instantaneo delante de los demas. Ellos son listos para aportar de cualquier modo, logica o emocionalmente. Asi que mis alumnos (mayormente asiaticos) tienen la confianza de discutir publicamente con el profesor, con su figura de la autoridad. Y como es muy poco probable que ninguno de mis evidencias de una sistema solar geocentrico, por mas frias, logicas, slam-dunk, o blanco y negro que sean, seran tragados por mi clase ("saben" que el sol yace en el centro), la discusion sigue sin fin, de una forma bastante saludable. (Si la tierra se movia en el espacio, los vientos generados por la friccion serian de tal magnitude que ningun ave se podria mantenerse en su nido.) Los libros nuevos acaban de llegar. Quiza estudiaremos el clima por el proximo tema.
No es tan dificil probar que si luna se gira o no por las observaciones personales (dado que el sol esta en el centro, puedo conceder el hecho por el projecto lunar y disputarlo despues por propositos de mi oferta de una "A". ¡Sexto año es, de verdad, un tiempo majico!) asi que lo hicimos por un projecto experimental. Una y otra vez hacia hincapie yo que no es importante si el hipothesis inicial es que la luna se gira o que la luna no se gira, la nota por ambos hipotesis es igual. Desde ambas posiciones uno tiene que seguir el mismo procedimiento, y terminaria probando la misma cosa (si, se gira, una rotacion por cada revolucion que hace alredador de la tierra, vaya, compruebalo para ti mismo.) CERO puntos por comenzar con la respuesta correcta en su hipotesis. 100 puntos para LA PRUEBA.
En cuanto a la matematica, comenze una leccion para el orden de las operaciones cantando mientras escribia sobre la pizzarra, cada palabra en su propia linea "Please, Please, Mr., Don't, Sing, Again" todos las letras iniciales in mayusculas muy grandes. Entonces, una explicacion breve de la leccion se dio (entre el cantico que todavia no se habia terminado). Durante la explicacion, las palabras Parenthesis, Powers, Multiplication, Division, Subtraction, Addition fueron escritos a la par de su respetiva letra mayuscula. Entonces puse 3*5+10 = 3*5+10 en la otra pizarra. Trabajamos en ambos lados de la ecuacion, con la participacion de la clase, haciendo un lado en el orden incorrecto, asi que comprobamos que 25 iquala a 45. Pedia que cada alumno copeaba mi ejemplo en su cuaderno. Algunos alumnos tienen un problema con esto, pero no les daba pelota mientras volvia a mi cancion. Despues de un coro mas, les explicque que como 25 es lo mismo que 45, si yo les pido $45 prestados y deveulvo $26 deben ser felizes. Mis alumnos sufren, aprendan a pensar, llegan a ser heroes delante de sus semejantes cuando discutan publicamente conmigo. Su profesor puede ser tan denso. El que se traga sin pensar lo que yo (o cualquier otro) enseña no aprobara, y ¡justamente asi! Hasta aquel punto, la puerta de mi aula habia quedada bien cerrado, pero ahora, se la tocaba desde afuera. Aquel dia fue la celebracion de nuestra gran apertura y el embajador de EEUU en Af. estaba abriendo la puerta. Entro con tres fotografos quienes lo grabaron todo. Eventualmente, los alumnos descubrieron mi error y me forzaron a cambiar a los señales "iqual a" para decir "no igual a" en los lugares apropriados. Mientras salia, el embajador dijo a los alumnos con tono grave pero con una sonrisa sobre sus labios, "el proximo vez que su maestro hace un error, hazle caso mas estrechamente." El Director de ISK, la Principal y el Presidente de OASIS SCHOOLS han expresado su satisfaccion por la calidad de enseñanza en el sexto grado. Ya se acabo el aula con la puerta cerrada.
El maestro no es un profeta intachable de la verdad, sino un aprendiz mas. Como usamos cuatro pasos para escribir, y cada cual tiene un lugar sobre la pared para poner sus obras escritas, tambien se encuentra un ensayo escrito por Mr. Drew, con los cuatro pasos evidentes. El producto final es un ensayo de dos parafos sobre como se arreglo el aula. Fue escrito en un nivel de quiza tercer año, con errores multiples de deletreo y de la gramatica (aun despues de editar algunos). Es una representacion honesta del mejor trabajo que pudiera producir. Es escrito en el idioma Dari usando la escritura Persica (de derecho a izquierda).
La clase de lectura comenzo con una cuenta emocional de la vacacion Navideña en 1968 cuando di yo diez vueltas a la luna, via TV, junto con los astronautas del Apollo 8. Despues del aterrizaje, TV no ofrecia mas viajes reales un cohetes (habia que esperar al Apollo 9 en Marzo), y estaba yo tan deprimido, hasta que, dentro de la biblioteca descubria que los libros tambien pudiera llevarme al espacio. Esos viajes eran aun mejores. Entonces discutiriamos las distrezas de de escuchar y de leer (ambos suceden en el mismo sitio en el cerebro). Si uno entiende a cada palabra, pero no "recibe el mensaje" ¿ha escuchado de verdad? Del mismo modo si uno puede pronunciar a cada palabra, pero el libro no le lleva por ningun lado ¿ha leido de verdad? Leer a un libro en sexto año significa mucho mas que leer un libro en quinto año. Los cinco sentidos son todos involucrados, como tambien los son los pensamientos y sentimientos del corazon. La escuela llega a ser mucho mas divertido cuando uno lee de verdad en vez de tan solo entender las palabras escritas.
Estudios Sociales tambien rindio a un chance mas para pensar como nunca antes. ¿Como sabemos que hicieron los que vivian muchos años atras? Ninguno que hoy vive estaba alli para verlos. Asi que aprendimos de los artifactos desde el primer dia. Llevaba yo a un traje lleno de artifactos (de mi propio dormitorio), y cada grupo de estudiantes tenia que construir a una historia personal del ocupante basado solo en la evidencia presentada. Salieron bien, cada grupo deducia que en aquel cuarto vivia un hombre que hablaba muy bien el ingles y el español, y que estaba aprendiendo el Dari, hace mucho ejercicio, se come suplementos nutritivos, es un Cristiano devoto, ha visitado (o fue visitado por) gente del Mejico o America Central - todo correctamente interpretado basado en los artifactos. Otro dia, los jovenes traian sus artifactos personales al aula y sus compañeros deducian sus historias personales, espresados en ensayos escritos. Los artifactos representan fuentes historicas primarias, los ensayos son fuentes secondarias. Los jovenes entendian bien el asunto.
La fiesta de Ramadan ha comenzado de nuevo. No corre de luna nueva a luna nueva sino comienza cuando los Mullahs VEN a la luna nueva y termina cuando los Mullahs VEN a la luna nueva de nuevo. Nadie puede decir con certeza de antemano cuando sucederia ni cuando se vaya a terminar.
Algunos creen que mis intenciones fueron de lavar el coco de los niños. Nada podria ser mas alejado de la verdad. Toda autoridad moral para lavar cocos fue deshechado, al proposito, en las primeras lecciones. Nadie podria acceptar ningun idea sin pensar el asunto criticamente de antemano de un profesor que ni siquiera accepta a un sistema solar heliocentrico. Es mi deseo de estar aqui lo suficiente tiempo para ver que estes niños llegan a ser adultos jovenes...
Lo que fue una ciudad de un millon despues de los años pacificos de la Taliban ha llegado a ser una ciudad de cuatro millones, despues de la conquista del imperialismo Yanqui. Muchos parecen disfrutar de semejante imperialismo, aunque el pais todavia pase por una temporada de guerra sostenida. La politica educativa de la escuela ISK es muy mia (o visa versa), asi que supongo que soy un agente para con todo esto. Quisierra multiplicar semejantes escuelas por todo lado en la Persia. Si tengo exito, el pueblo comenzara a pensar por si mismo. Si no tengo exito, el pais volvera a ser dominado por algunos heroes quienes, sin lugar a duda, no permitiran ni al pensamiento critico ni la busqueda sincera de La Verdad. Oponeran a los cielos y a la tierra, pero como seran contra los gringos tambien, seran "heroes", sin importar.
posted by Terry at
8:29 PM
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